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课堂改革 理念先行

来源: 作者:佚名 发布时辰:2013年03月24日 字体:[小 大]

  开展课改,贵在理念的更新,主要体现在几方面:

  一、课改的目的在于让员工乐学、会学,最终学得好

  素质教育要求教员把员工从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来,在教学活动中,做到”教学做”合一,教员不仅要向员工传授知识,更要引导员工养成自觉地寻求知识,获取知识的能量,不能只注重形式,不仅仅是课堂上员工座位的扭转,更要让员工自主学习、自主交流、自我评估。

  教学中,教员要驱使创新。教员要顾惜每一朵创新思维的火花,驱使员工进行创新思维。要强调员工动口,入手和动脑,让员工在师生、生生交流中学会合作,这样才会真正激发员工的学习兴趣,施展主动性,产生奋发向上的情感阅历。正如孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”我以为员工知识、能量的提高也是需要建筑在员工“乐学”的根底之上的。

  二、要重视学习过程中员工信心的培养

  教员不仅要激发员工学习兴趣,还在培养员工学习的信心。课堂浮现后的交流会上,杜局长所说的,“对员工的提问,要多驱使,少批评,做到不批评;能说的总比不说的要好。”就是要求教员要营造一种宽松、民主的教学气氛,使员工具有心理自由和安全感,敢于发表自己的不同见解,充分浮现自己的认识活动,这是员工缔造力培养的一个重要条件。

  营造民主课堂氛围LEBO视讯可以从三个方面入手:

  1、构建新型师生关系。德国的戈特弗里德海纳特提出:“教员凡欲促进他的员工创新力,就必须在他们班上发起一种合作,社会一体的作风,这也有利于群体创新力的施展。”这就要求教员在课堂上彻底进入员工的交流过程中。把教与学统一起来,使师生双方都把对方看成是共同解决问题的伙伴。

  2、 驱使员工共性自由开展。每个员工由于文化修养:生活经验以及思想境界各个方面的不同,形成了多姿多彩的共性差距。所以课堂上允许员工、驱使员工怀疑问难,敢于向教员、同学挑战,这正是他们共性自由开展的表现。教员应小心呵护并给予积极评估,正如吴局长所说的:“让员工幸福地生活,坚持以人为本的理念,让员工学得更有尊严。”

  三、兼顾差距,让每一个员工都得到不同程度的开展

  员工是存在差距性的,他们对知识的掌握程度各不相同。因此教员根据员工的差距,根据组间同质、组内异质的原则,分成不同的学习小组。设计问题,布置作业时都要照顾到员工的共性差距和不同的学习需求,充分激发他们的探究意识和进取精神。特别关于后进生在学习上的障碍,教员和员工要千方百计地积极引导,在组内自主交流、全班民主反馈中帮助他们度过难关。用开展的眼力多角度地看待后进生,劝导引导他们克服适当的困难开始,不断地迈向成功。当员工通过自己的奋力解决了学习中的障碍时,教员要及时给予驱使。如赞赏的目光,亲切的话语,直接褒扬,让他们为自己感到骄傲,充满自信,看到成功的希望,确立了克服困难的自信,学习就变成了轻松的事情、享受的事情,变成员工自觉的行为。

  对这次课改,我也有疑问:如何让教材促进课改,为什么课改不先改教材?

  为什么以前的课堂开小差的员工多,而课改中员工的积极性高。究其原因,我想是现在课前教员已经给员工导学,员工之间也作了交流,对所学的知识已经有所悟,所以提问、回答有底气。那为什么现行的教材不改一下,在教材中就设计员工导学的知识,就象书店里的很多书一样,在教学内容边上有导学要点及思路的点拔呢?这要的话,教员就可以省很多时辰,员工也真的可以自己探究了。

  总之,课改中既要仰望星空,了解即时动态及同类学校所取得的成就,又要脚踏实地,不好高骛远地追求成效。要联络学校的现实情况、师生地特点,坚定不移地执行。